C haque séance suit la même structure et le débat d'idées est important, vous. Discover (and save!) -Guider la suite de la compréhension en montrant qu'il n'y a plus de doute : il y a bel et bien un chat dont John ne veut pas ! J'utilise cette méthode depuis plusieurs année mais j'ai perdu le CD ... J'ai qq documents déjà imprimés mais je n'ai plus l'image avec les pensés du cheval. Modèle pour le cahier des nombres (Module 2, séance 2) : Leçon à manipuler sur les tables d'addition (séance 4 de régulation) : L'addition posée CE2 : Module 3: Mis à jour le 27/09/2019. Pour y répondre, on peut se servir de ce qui est écrit dans le texte, des illustrations ou de ce qu'on sait déjà. -> Chercher les pensées permet de mieux comprendre l'implicite. Pour y répondre, on peut se servir de ce qui est écrit dans le texte, des illustrations ou de ce qu'on sait déjà. Montage vidéo à partir du site tableau-noir.ne Voici une trace écrite sur comment tracer un rectangle, un carré et un triangle rectangle J'ai réutilisé une fiche trouvé sur ce site.. Et vous allez écrire les pensées de Ludovic, de son père et de sa mère. Il fait plein de bêtises. Laisser le temps d'échanger et leur dire de justifier leurs réponses. Max est un jeune garçon. -> Il fait plein de bêtises. Il s'agit d'un album que vous connaissez peut-être et qui s'appelle Max et les Maximonstres. Module 1 : Max, Ludovic, Rose et Cie (Lectorino Lectorinette de R.Goigoux & S.Cèbe). - Qu'est-ce qu'on a appris au cours de cette séance ? ; Pour y répondre, il faut se servir de ce qui est écrit dans le texte, des illustrations ou de ce que nous savons déjà. 6 juil. que veut-il ? -Demander aux E de récapituler tout ce qu'ils ont appris dans le module 1. Das Mitbewerber-Angebot muss im Hinblick auf den vollständigen Gesamtpreis des kompletten Druck-Auftrags gleich oder günstiger sein. Puis demander de résoudre un autre problème sans avoir corrigé le questionnaire. Est-elle calme ? Relire le texte si besoin. -Afficher le résumé du début de Roule galette "Une galette [...] à la manger." Pourquoi les deux se trompent à votre avis ? -Distribuer l'extrait aux E leur demander de le lire silencieusement et donner le tableau des mots et expressions à remplir : 2)S'interroger sur les états mentaux des personnages (par groupe de 2). Le guide pédagogique inclut :. Pour connaitre les pensées des personnages, il faut se poser 3 questions : Que veut-il? *FREE* shipping on qualifying offers. Jeune prétentieux, je vais te massacrer. Trame de la séquence : Situation complexe en lutte cycle 4 (Christel De Carlo) Deuxième séquence d'enseignement : classe de 5° ; après une première séquence en classe de 6° Cycle de 7 séances (normalement 8 séances) de 2 heures ; tapis de lutte de 10m50x11m ; 26 élèves dont 3 dispensés ; 1 élève à besoins particuliers (d'où un … 2. Justifiez votre réponse. Mesurer et apprécier les effets de l'activité 4. - Lire le texte à haute voix puis l'afficher. En effet, je possède toutes les séquences de lectorino lectorinette mais il me faut accorder un peu de temps pour les mettre sur edumoov et pour l'instant je n'en ai pas vraiment vu que je me concentre sur ma classe. We can easily read books on the mobile, tablets and Kindle, etc. -> Ludovic, la maman de Ludovic, le papa de Ludovic et le narrateur.- Faire écrire les initiales L pour Ludovic, M pour maman, P pour papa (et N pour narrateur?) -Comment faire pour qu'une stratégie marche ? A midi j'ai bu 2 vees d'eau et un vee de jus d'oange. Vous devez barrer la réponse incorrecte et recopier la bonne dans les bulles de pensées. Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes et étudier les pensées des personnages pour mieux comprendre les récits de ruses. Distribuer le texte et inviter les E à le relire seuls. 1)Formuler des hypothèses sur les pensées des parents- Distribuer l'illustration comportant 3 bulles vides qui symbolisent les pensées.- Avant de commencer, qui peut me rappeler ce que veulent dire les bulles avec des nuages ? ->Chercher ce que pensent les personnages d'une histoire est utile pour mieux comprendre ce que le texte ne dit pas. et sera travaillé à travers les domaines disciplinaires suivants : Lecture et compréhension de l'écrit. Pour y arriver, il faut se servir de ce que l'on sait déjà : ce qui est écrit et ce que l'on a appris dans la vie quotidienne. Que sait-il ou que croit-il ? Le cheval assomme alors le loup et il s'enfuit. - Quelles sont les bêtises et les punitions que vous connaissez, vous ? Oui ou non. -Aujourd'hui, vous allez poursuivre le travail tous seuls c'est-à-dire étudier les pensées des personnages pour comprendre les récits de ruses avec un conte bulgare Le petit Loup qui se prenait pour un grand. Et puis, la mère se trompe parce que Ludovic n'est pas vraiment malade et que ce n'est pas la tarte aux prunes qui lui donne mal au ventre. VOus allez mettre un "P :" puis un "M:" et vous aller écrire les paroles qu'ils pensent ici sur votre cahier du jour. - Vous allez lire individuellement puis vous allez le relire à voix haute. 1)Formuler des hypothèses sur les pensées des parents, -> elles servent à écrire ce que pensent (les pensées) les personnages. Un mail lui sera envoyé automatiquement. - Nous allons travailler avec ce livre qui s'appelle Lectorino et Lectorinette. Lectorino & Lectorinette (Fichier + CD-Rom) (Apprendre à comprendre) (French Edition) [Goigoux, Roland, Cèbe, Sylvie] on Amazon.com. L'objectif de cette séquence est "- Apprendre à lire l'implicite des récits en s'interrogeant sur les intentions des personnages." Hence, there are numerous books … Oui, il pouvait s'agir d'autre animal : un hérisson, un lapin, un chien ou rien du tout. -Expliquer aux E qu'ils vont devoir mettre en commun ce qu'ils ont fait. Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). A l'aide du questionnaire, trouver ce que pense le cheval, mais qu'il ne dit pas. Programmation lecture ce2. ". -> Oui, il pouvait s'agir d'autre animal : un hérisson, un lapin, un chien ou rien du tout. Et comme Max est encore dans l'amusement, il lui répond : "Je vais te manger".-A votre avis que pense la maman de Max quand elle entend son fils lui parler de cette manière ? -> dans certaines familles, quand les enfants font des bêtises, les parents les grondent et les punissent. - Vous allez devoir raisonner de la même manière pour étudier un deuxième texte court qui raconte l'histoire d'un petit garçon, Ludovic, élève en CP, qui, un matin, n'arrive pas à avaler son petit-déjeuner. ;), 2# C. Do rosario | Le 14 septembre 2018 - 18:39. -Comme dans la Séance 1A, les élèves écrivent les initiales des personnages sur chaque tiret de parole : R pour Rose, J pour John, N pour Narrateur. Merci, 4# A. Venancy | Le 19 septembre 2020 - 16:12, Merci pour tout ce travail. Lister les indices. 1)Découverte de l'extrait "John, Rose et le chat"(guidé par le PE, le texte est donné aux groupes de petits lecteurs). 2018 - Découvrez le tableau "français" de Muriel Fan de Macarons sur Pinterest. -Ajouter que ces hypothèses permettent de comprendre que le père et la mère ne pensent pas la même chose. En colère ? C'est pourquoi le module s'appelle "Lire entre les lignes" : comprendre ce qui n'est pas écrit. (les E devront s'arrêter à la fin de la rencontre avec l'ours), -Les aider si nécessaire à construire un rappel correct en leur relisant certains passages. 1) Die Bestpreisgarantie gilt nur in Verbindung mit dem Druck-Service auf BachelorPrint.de. -> Pour qu'une stratégie marche, il faut se demander ce pensent les personnages et notamment ce qu'ils veulent. De quoi parle-t-on ? Vous allez réfléchir d'abord par 2 puis écrire vos réponses sur le cahier de brouillon sans les montrer à l'autre. 1. -> Il fait plein de bêtises. Mais un soir... -Lire la suite de l'histoire à haute voix aux élèves de "John, Rose et le chat". SAINT-MAX juin 2014 Isabelle MASSON)-Repérer les caractéristiques du documentaire en vue de produire un documentaire-réaliser des recherches en BCD et sur internet-trier ses informations-saisir un document sur traitement de texte avec insertion d’images Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). - Quelles sont les bêtises et les punitions que vous connaissez, vous ? 2) Pourquoi a-t-il mal au ventre un mardi matin ? Que ressent le personnage ? - Comment interprétez-vous la phrase : "et il se retrouva au lit sas rien avoir mangé du tout". Séance 1A Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes (1) ..... 40. -> Je ne le crois pas, il fait semblant ; je crois qu'il n'a pas envie d'aller à l'école ; il préfère jouer à l'ordinateur et rester au lit ; il a peut-être mal au ventre mais ce n'est pas grave ça va lui passer, c'est plus important d'aller à l'école ; etc. sur chacun des tirets pour bien visualiser qui parle. Une autre punition est priver l'enfant de repas et de l'envoyer dormir tôt. -> Les E n'ont pas compris qu'il s'agissait d'une ruse, d'un piège de la part du renard. Lectorino & Lectorinette CE1-CE2 Fichier + CD-Rom Edition 2018 Apprendre à comprendre: Amazon.de: Goigoux, Roland: Fremdsprachige Bücher -> Elle est en colère.- Vous êtes tous d'accord sur la réponse mais est-ce que c'est écrit à un moment dans le texte que sa mère esténervée ? Combien y a-t-il de poupées en tout dans le coin poupées. BWL VWL Statistik Rechnungswesen und mehr. Module 3 Un petit frère pas comme les autres Séance 3A / Se mettre à la place d’un personnage pour comprendre ses actions et réactions 1. que sait ou croit-il ?-> Une bonne stratégie consiste à se demander ce que pensent les personnages et notamment ce qu'ils veulent. ). -> Pour qu'une stratégie marche, il faut se demander ce pensent les personnages et notamment ce qu'ils veulent. -> Dans les récits, les personnages ne disent pas toujours la vérité : parfois ils ne disent pas tout ; parfois ils mentent et disent autre chose que ce qu'ils pensent.-> Pour bien comprendre un récit, il ne suffit pas de comprendre la suite des actions il faut aussi savoir pourquoi une action en suit une autre.-> Pour qu'une ruse marche, il faut qu'un personnage raisonne sur les pensées d'un autre personnage : que ressent-il ? Puis laisser le temps aux E d'écrire -> Le renard pense "J'aimerais bien manger cette galette appétissante" ; Le renard pense "je vais lui faire croire que je suis sourd pour qu'elle s'approche de moi"; La galette pense "Je peux m'approcher un peu pour qu'il entende mieux ma belle chanson" ou "pauvre renard, il est sourd, je vais lui chanter ma chanson à l'oreille". Pour bien comprendre un récit, il ne suffit pas de se rappeler la suite des actions, il faut comprendre pourquoi une action en suit une autre. -> Non donc vous avez réfléchit, vous avez raisonné et je vous félicite pour cela.C'est ce qu'on appelle "Lire entre les lignes". Il faut bien écouter car je vais vous demander de réaliser un travail à la fin de ma lecture. sait ou croit ? que sait/croit-il ? Celle-là, on me l'a fait pas à moi... etc. Formuler des hypothèses sur les pensées de Ludovic. A quel moment étiez-vous certain qu'il s'agissait d'un piège ? ( Pour compléter notre travail en calcul avec nos … Présentation de l’objectif du module 1 et de la séance 1A • Annoncer aux élèves que, dans le premier module du manuel, ils devront essayer de comprendre ce que le texte ne dit pas. 1)Découverte de l'extrait "John, Rose et le chat". - Conclure cette activité en attirant l'attention des élèves sur le fait que leurs connaissances et expériences du monde scolaire et extrascolaire (vous avez tous déjà eu mal au ventre parce que vous étiez angoissé ou stressé par quelque chose) vous ont permis de vous mettre à la place des 3 personnages, de mieux comprendre leurs points de vue. Le cheval lui rappelle la tradition. 2) Présentation de l'objectif du module 1 et de la séance 1a. Problèmes additifs 1.1.Composition de deux états 1.1.1. Situation d'apprentissage lutte cycle 4. Ce hypothèses vous permettent de comprendre que le père et la mère ne pensent pas pareil. -Présenter l'histoire de Rose, une vieille dame anglaise, et de son chien appelé John. A quel moment avez-vous eu un doute ? La notion sera abordée en une seule séance : "Comprendre les … (ou que croit-il ? -> C'est l'école qui donne mal au ventre à Ludovic- Vérification de la compréhension avec ces 2 questions :1) Pourquoi Ludovic ne peut-il pas avaler son chocolat ? - Faire le lien avec les premières bêtises et la répartie de Max. - Ecoutez bien ma question attentivement : Quel est la liste des personnages présents dans cette scène ? Quelles sont ses croyances ? -> Je ne vais pas me laisser faire ! Qu'est-ce qui est dit dans la phrase d'avant ? C'est l'école qui quoi ? Le professeur Phifix propose des fiches d'exercices pour l'école élémentaire à l'usage des instituteurs, professeurs d'école et parents d'élèves. de leur tendre un piège car leur appétit est plus fort que leur réflexion. Fière de son fils ? Ce dernier l'aime beaucoup, il ne la quitte pas et il fait tout ce qu'il lui fait plaisir. Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes. -Est-ce que quelqu'un pourrait nous dire ce que nous avons appris dans les séances précédentes ? Souriante ? - La mère se trompe parce que Ludovic n'est pas malade et que ce n'est pas la tarte aux prunes qui lui donne mal au ventre.- La mère se trompe parce que Ludovic n'est pas mal, - Demander aux élèves aux élèves ce qu'ils ont écrit pour Ludovic et de justifier leurs réponses en citant un passage du texte ou en le recopiant. 1)Découverte de l'extrait "Le chat botté". Puis, leur distribuer le questionnaire suivant : Après avoir lu le texte, réponds aux questions suivantes : -Laisser aux E le temps de répondre à ce questionnaire. énoncés GS 1. Et comme Max est encore dans l'amusement, il lui répond : "Je vais te manger". C'est pourquoi le module s'appelle "Lire entre les lignes" : comprendre ce qui n'est pas écrit.- L'objectif du jour va être de Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes.- Consigne donnée aux élèves : Vous allez devoir rechercher ce que pensent les personnages mêmesi ce n'est pas écrit. -> C'est l'école qui donne mal au ventre à Ludovic, -> parce qu'il a mal au ventre, il a l'estomac noué, -> le mardi matin, la maîtresse fait relire au tableau toute la leçon de lecture, Chercher ce que pensent les personnages d'une histoire peut être utilisé pour mieux comprendre ce que le. Pour cela on affichera les 3 illustrations (posters). ses croyances ? 3)Résoudre un problème pour parfaire sa compréhension. Que ressent-il ? Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CE2. CE1/CE2 Les nombres de 1 000 à 999 999 - Cours [Test] Décompose les nombres suivants: 5 234 = (5x Fin de l'exercice de maths ( mathématiques) CE1/CE2 Les nombres de 1 000 à 999. La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les. - Très bien alors vous vous ne pouvez pas savoir exactement ce qui se passe dans la tête des parents de Ludovic puisque le texte mais vous pouvez faire des hypothèses en utilisant les connaissances que vous avez eu dans le texte qu'on a lu. Der vollständige Gesamtpreis umfasst ein absolut gleichwertiges Produkt hinsichtlich der Beschaffenheit und Qualität der Bindung, der Prägung, … - Vous allez réfléchir avec votre voisin donc par 2 ou par 3, pour imaginer ce que pensent les 3 personnages à ce moment-là de l'histoire. Triste ? - Qui peut me rappeler ce que veulent dire les bulles avec des nuages ? C'est l'école !". Le loup ne se méfie pas et lui enlève les sabots arrière. -Inviter des E à donner la mauvaise réponse et à expliquer la cause des erreurs : les E n'ont pas compris la ruse du renard et son effet sur la galette. -Revenir sur les réponses du questionnaire. De quoi parle-t-on ? Fière de son fils ? et comment savoir qu'il s'agit d'une bonne stratégie ? 1) Présentation de l'objectif général de Lectorino et Lectorinette. -Qu'avons-nous compris sur les récits de ruse ? Il s'agit d'un conte bulgare et je vais en lire le premier épisode. -Rappeler que, pour qu'un récit de ruse marche, il faut qu'un personnage raisonne sur les pensées d'un autre personnage et se demande ce que cet autre veut, ressent et croit. Alors je me demande si en CE1 on peut dejà associer le carré au rectangle (car j'ai aussi un 1/4 en CP-CE1 Savoir tracer un carré, aide à la géométrie cycle III. En faire une correction orale collective. -> Il interdit le chat d'approcher, de franchir la ligne, il lui dit qu'ils n'ont pas besoin de lui. Roland Goigoux, enseigner la lecture et l'écriture au cours préparatoire : questions vives Tweet Tweet Par skus — publié 12/10/2017 16:10, Dernière modification 05/06/2018 17:0 Cet article est une version remaniée de la contribution de Roland Goigoux à la Conférence de consensus sur l'enseignement de la lecture à l'école primaire, organisée par le … Pour cela, vous allez devoir beaucoup réfléchir. -> Le père se trompe parce que Ludovic n'est pas un menteur (ou un simulateur) : il a vraiment mal au ventre. Il aperçoit un cheval. Que ressent-il ? Puis, réaliser une correction orale collective. -Vérifier que tous les E ont bien compris que le renard ne dit pas ce qu'il pense, qu'il s'agit d'une ruse et que celle-ci repose sur 3 éléments : -Aider les E à formuler l'intention du renard et à justifier leur réponse en attirant leur attention sur l'indice donné par le narrateur dès le début du passage : le renard est "malin". Die besten Online-Kurse finden Sie bei Lecturio. Et sa mère lui dit "Tu es un monstre" d'un ton sérieux et grave. Il sait qu'avec un sac et des bottes, il pourra aider son maître (même si on ne sait pas encore comment), Que les lapins ne sont pas très malins ou qu'ils ne font pas toujours attention et qu'il est possible. "et il se retrouva au lit sas rien avoir mangé du tout". -Ne pas corriger les productions de suite mais proposer aux élèves d'observer l'illustration distribuée (les pensées de John) : Faire remarquer la différence des bulles, l'une est ce que dit John l'autre ce qu'il pense. -Un résumé ne donne pas les détails mais il relate seulement les idées les plus importantes. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de CE1 et CE2. 1) Présentation de l'objectif général de Lectorino & Lectorinette- Nous allons travailler avec ce livre qui s'appelle Lectorino et Lectorinette. -Le PE revient à ce moment-là au sein du demi-groupe-classe, regarde où ils en sont et leur distribue l'extrait et l'illustration de John le chien. - Moi je suis sûre que les 2 se trompent ! -> Dans les récits, les personnages ne disent pas toujours la vérité ; parfois ils ne disent pas tout ; parfois, ils mentent et disent autre chose que ce qu'ils pensent. Les auteurs des histoires le font exprès parce qu'ils savent que les jeunes lecteurs peuvent trouver tout seul mais aussi parce que ça rend la lecture plus plaisante et plus intéressante.- On va étudier un premier exemple ensemble. Découvrez ce que Nath (nathchrisdietri) a déniché sur Pinterest, le berceau des meilleures idées du monde. Vous allez devoir essayer de comprendre ce que le texte ne dit pas. une programmation pour articuler Lecture - Expression et Langue ; l'explication de la démarche des différents types de séances, puis toutes les séances détaillées ; des parcours différenciés systématiques; les corrigés de tous les exercice On va bien rire ! Il faut découvrir laquelle des deux est la mauvaise et expliquer pourquoi certains E se sont trompés. Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...). ; Pour tromper quelqu'un, il faut bien le connaître : quel est son caractère ? Il ne suffit pas de déchiffrer les mots. -> Pour qu'une ruse marche, il faut qu'un personnage résonne sur les pensées d'un autre personnage : qu'est-ce qu'il veut ? -> Dans les récits, les personnages ne disent pas toujours la vérité : parfois ils ne disent pas tout ; parfois ils mentent et disent autre chose que ce qu'ils pensent. Vous allez devoir essayer de comprendre ce que le texte ne dit pas. -> dans certaines familles, quand les enfants font des bêtises, les parents les grondent et les punissent.- Quelles sont les bêtises et les punitions que vous connaissez ? -> on peut faire des hypothèses, utiliser ce qu'on connait sur la situation, utiliser ce qu'on a déjà vécu. - Maintenant que vous connaissez bien le texte, vous allez devoir trouver ce que pense chacun des personnages. - Maintenez que vous connaissez bien le texte, vous allez devoir trouver ce que pense chacun des personnages. ressent ? -> Le vieux cheval répond calmement alors qu'il devrait avoir peur ; Il accepte sans discuter alors qu'aucun animal n'accepte facilement d'être mangé par un autre ; il parle d'une tradition c'est bizarre ; le texte dit que le loup agit "sans réfléchir une seconde" ; la phrase du narrateur " le cheval, bien sûr, n'avait pas attendu son réveil ! Il était inquiet, mais il était plein d'énergie et il a confiance en lui (en ses propres capacités). - Je vais lire à 2 reprises le premier extrait. Que se passe-t-il de particulier ce jour- là ? Qu'est-ce qui est dit dans la phrase d'avant ? J'imagine que tu n'auras surement pas le temps de les mettre sur édumoov mais c'est déjà super ce que tu as pu partager, merci beaucoup, SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, 1) Présentation de l'objectif général de Lectorino & Lectorinette, 2) Présentation de l'objectif du module 1 et de la séance 1A. Etape 1 : Sur la feuille, à peu près au milieu de la feuille, tu vas faire une croix, elle correspondra au centre des différents cercles que tu. Que fait l'école ? 2)Présentation de l'objectif de la séance. -Qu'avez-vous appris aujourd'hui ? -Demander aux E ce qu'ils ont appris à la séance précédente -> Chercher ce que pensent les personnages d'une histoire peut être utile pour mieux comprendre ce que le texte ne dit pas (l'implicite). -Distribuer l'exercice. Dans le coin poupées de la classe, il y a 2 poupées blondes et 2 poupées brunes. -Demander aux E leurs réponses et éviter les répétitions. -Pouvez-vous me raconter à votre tour l'histoire ? Une autre punition est priver l'enfant de repas et de l'envoyer dormir tôt. So, it needs to be installed manually. (sentiment, sensation, émotion : joie, tristesse, peur, jalousie, désespoir, etc.)3. Mar 20, 2014 - This Pin was discovered by wanissa. L'exercice se fait donc collectivement mais les réponses sont entourées individuellement. Tu crois que tu vas me manger, minus ? ", Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies, Regarder volontairement dans une autre direction. -Distribuer la fin de l'histoire telle qu'elle est écrite dans l'album, sans les illustrations et laisser le temps de la lire silencieusement. -> Le père se trompe parce que Ludovic n'est pas un menteur (ou un simulateur) : il a vraiment mal au ventre. -> Mon pauvre chéri, il est vraiment malade ; je m'inquiète pour lui ; il faut que je lui donne un médicament ; je n'aurais pas dû le laisser manger autant de tarte aux prunes hier soir ; il ne peut pas aller à l'école dans cet état ; etc. Pour cela, vous allez devoir beaucoup réfléchir. Construire de façon autonome un projet d'action 3. Programmation pépites ce2 Pépites CE2 (2017) - Guide pédagogique Magnard Enseignant . Non donc vous avez réfléchit, vous avez raisonné et je vous félicite pour cela. Nombres en lettres pour les CE2 - SitesP -Objectif du jour : S'entraîner à comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes. -Qu'avez-vous appris la dernière fois ? Il veut sauver sa peau et aider son maître. etc. - L'objectif du jour va être de Comprendre les pensées des personnages pour lire entre les lignes.- Je vous donne la consigne, écoutez bien : vous allez devoir rechercher ce que pensent les personnages même si ce n'est pas écrit.
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